Führerschein im Kopf
Intentionen/Relevanzbegründung
Klassen 1-4

Der Alltag der Schülerinnen und Schüler hat sich durch den ständig wachsenden Straßenverkehr verändert. Eine aktive Aneignung des sich ausdehnenden Lebensraums ist, im Gegensatz zu früher, für viele Kinder aus Sicherheitsgründen nur noch eingeschränkt möglich. Wichtige Raum- und Gruppenerfahrungen können so nur noch begrenzt gemacht werden. Eine „verinselte“ Wahrnehmung der Lebensumwelt, Identitätsverluste gegenüber dem Wohnumfeld sowie motorische, soziale und gesundheitliche Defizite können die Folge sein. Dennoch nehmen Kinder am Verkehr teil und müssen auf die vielfältigen Anforderungen des an den Bedürfnissen und Interessen von Erwachsenen ausgerichteten Verkehrs reagieren und sich entsprechend verhalten.

Dieser Baustein rückt die nachhaltigkeitsorientierte Mobilitätsmittelwahl in den Mittelpunkt. Voraussetzung dafür ist das kritische Hinterfragen der (auto-)mobilen Praxis und das positive Erleben und Kennen Lernen von Alternativen – z.B. durch ÖPNV, zu Fuß oder mit dem Fahrrad. Aufgabe des Unterrichts ist es, gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern dem automobilen Leitbild individuelle Bedürfnisstrukturen gegenüberzustellen und Mobilität als Möglichkeits- und Gestaltungsspielraum erfahrbar zu machen. In der Grundschule kann das bedeuten, mit den Kindern zu entdecken, dass öffentlicher Raum nicht nur vom automobilen Individualverkehr, sondern auch von Kindern genutzt und von diesen gestaltet werden kann.

Angestrebte Kompetenzen

• sicheres, partnerschaftliches, vorausschauendes Verhalten im Verkehr und in Bewegungsräumen
• Fähigkeit zur Aneignung, Bewertung und Mitgestaltung öffentlicher Räume

Sachunterricht, Rechnen, Sport:

• Sammeln (positiver) Erfahrungen mit umweltschonenden Verkehrsmitteln
• Umgang mit ÖPNV erlernen (Fahrpläne, Fahrkartenautomaten, Streckennetze)
• Mein Schulweg: gefährliche Verkehrspunkte, was stört mich, was könnte verbessert werden?
• Vergleich verschiedener Verkehrsmittel (Vor- und Nachteile; früher und heute)
• Protokollieren und analysieren der Alltagswege verschiedener Gruppen (Sinn und Zweck von Mobilität)

Sachunterricht, Rechnen, Deutsch, Kunst:

• Erschließen und verbessern von Spiel- und Bewegungsräumen im Stadtteil
• Flächen- und Raumnutzung, Raumerfahrungen und
  -bedürfnisse
• Mobilitätssteckbriefe/-gutachten
• Erstellen von Mängelbögen
• Beteiligung an Verkehrsplanungen im Stadtteil

Sachunterricht, Sport, Deutsch:

• Verkehrssituationen
• Regeln und Normen (Straßenverkehrsordnung)
• Aggressionen, Konflikte und Verhaltensweisen gegenüber anderen
• Erstellen von Mängelbögen
• Vom Rad zum Fahrrad (verkehrssicheres Fahrrad; Mechanik)
• Bedeutung des Fahrrads in anderen Kulturen
• Fahrradausflug

Sachunterricht, Deutsch, Kunst:

• Ökologischer Rucksack von Produkten (MIPS für Kids) z.B.:
  - Woher kommen Lebensmittel/Spielzeug?
  - Welchen Weg haben sie zurückgelegt bis in den Laden?
  - Vorteile und Nachteile globaler/regionaler Produkte
• Zukunftsfähige Konsum- und Lebensstile